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辰语康复案例(一百零五十一)

皞皞的抗干扰能力较低,只要旁边一有动静,就会被吸引过去,导致任务中断,并且伴有分离焦虑,哭闹不止,对生人惧怕、恐惧。

适应中心环境

为了改善皞皞的这一现象,我先要引导孩子适应环境,适应我们的课堂模式。

在教学过程中不断发现皞皞的兴趣点并用于教学中,不断地及时表扬强化孩子每一个正确的表现,关注和鼓励孩子每一个细小进步。

听觉化提示运用

等适应环境以后,便有效的采用了听觉化提示,把听觉化提示应用到可以用到的各个地方,比如皞皞最初在上个训课的时候,会不断地回头、捂耳朵,我会在桌面上敲打、发出吃东西的声音来吸引他,每当皞皞坚持看了一会老师,就会奖励他喜欢的零食给他

经过一段时间的学习,皞皞的专注力有了很大的提高,可以在半辅助的情况下做完2-3个任务。认知理解水平也逐渐提高,日常的指令也开始跟随老师,开始具备了初步的游戏技巧。



                                                                     朱小玉
                                                                    2020.10.