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辰语康复案例(一百零八十)

游戏技能怎么开展


Aaron五岁,在认知理解与语言表达方面都比较不错,比较缺乏的是游戏技能,不知道如何与人开展游戏,不会合理的开展对话以及停止对话,对于自闭症谱系儿童来说,他们在游戏发展阶段上存在诸多不同之处。


首先,游戏技能的出现(尤其是象征性游戏)通常是迟缓的。多数自闭症谱系障碍的儿童都能做出一些功能性游戏的行为,但是在没有支持的情况下发展出更为复杂的象征性游戏技能的情况却很少。第二,谱系儿童在每个游戏阶段中表现出的技能都比一般发展的同伴重复性更高,更生搬硬套,多样性更少。第三,与他人进行社交游戏中,社交对象与游戏材料之间的协调是自闭症群体的一大核心障碍,他们总是过度集中于物件。


现将孩子的游戏技能的开展先做简单梳理。


一、当孩子走到一个房间里之后,去看一看,去摸一摸会有一个对环境的观察和探索。这是我们的小朋友在开展游戏的基础,孩子对环境的认识,对物品的操作,对事物的好奇心是重中之重。


二、先教会孩子非常简单的玩具,可能就是将玩具敲一下,摇一摇,晃一晃…它需要有一定量的积累。他会玩很多简单的玩具之后,我们可以去教一些复杂的玩具。


1、在功能性游戏中,最基础的就是简单的游戏,也就是因果类游戏(比如,按一下会跳出来或者有音乐的玩具)。球的来回滚动,用球去撞搭高的积木等。


2、组合游戏指的是儿童把不同的物件放在一起(包括叠或者搭),将积木搭成城堡,搭成铁路。还有将现实生活环境中的物件进行结合的行为(比如,把毯子放在床上,把椅子放在桌子上等等)。


3、前象征游戏

当孩子能够玩一些复杂的玩具之后,可能会有一些情景的玩具。前象征游戏指的是儿童将熟悉的行为延伸到自己或者其他对象上,比如玩偶或者动物玩具(给婴儿玩偶递瓶子喝水)。这个阶段,虽然儿童可以对一个人或者一个玩偶做出熟悉的行为,但是他们仍未完全理解玩偶可以被“赋予生命”做一些动作。假装物件有生命是区分前象征游戏和象征性游戏的关键点。


4 象征性游戏阶段
儿童能够理解物件可以被操作后作出一些行为,可以替代其他的物件。此外,儿童也了解了自己可以扮演其他人的角色(熟悉的人或者虚构的人)。

2021年3月个案
方丹