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辰语康复案例(一百零八十四)

康复教育环境常见行为问题—走进教室


孤独症儿童对新环境都有一定的排斥,所以在儿童第一次进入教室时,要给他时间适应新的环境前几次的康复教育不建议康复教育人员安排任何项目,而应该以游戏互动为主,教室里要有儿童喜欢的玩具互动环节中要高频率的给予儿童强化物,让儿童感觉康复教育有趣,而不是枯燥严肃的。

如果在没有学习要求,并且给予了很多强化物的情况下,儿童仍然不肯进教室,康复教育人员首先需要确认是不是儿童不喜欢环境中的某些因素,比如教室的温度是否过冷或过热,通风的情况,噪音的问题,有无比较特殊的气味等。


排除环境因素之后,儿童不愿意进入教室的主要原因,就可能是康复教育人员在互动环节里给了太多的指令,导致儿童对康复教育产生了排斥情绪。这是自然的,所以康复教育人员要在与儿童的互动中,尽量与儿童建立良好的师生关系,强化物也要及时调整。


跳跳来到机构第一天,进入教室后一会儿便离开座位跑出教室,之后怎么也不肯再进入个训教室。老师用强化物引导后可以走至教室门口处,但明显对教具柜有躲避姿势,老师观察后发现是教具柜上展示了一个发声汽车,收掉汽车后跳跳就愿意进教室了。

                                                                                
                                                                 朱锦灵
                                                                2021/3/25