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辰语康复案例(一百零九十六)

康复教育环境常见行为问题—肢体辅助及目光关注


孤独症儿童抗拒肢体辅助的解决办法:不接受肢体辅助的案例总体上较少,大部分情况是由于触觉敏感。在这种情况下,首先应询问家长,收集儿童在触觉敏感方面的信息,同时也看看儿童是不是在其他感觉系统方面也存在敏感的情况。如果确定了儿童在触觉方面存在敏感,个训可以从于感觉系统相关的活动开始。不要急着让儿童坐下来学认物、学命名,而是让儿童先和康复教育人员一起玩些游戏,同时进入触觉脱敏的康复教育,在这个过程中,让儿童慢慢地接受康复教育人员对他的触碰,使两者之间建立良好的互动关系。


孤独症儿童对康复教育人员的目光关注:孤独症儿童大多存在目光对视不足的问题。对于初介入康复教育的儿童,不要执着于一定要让他看着康复教育人员,但以下的两个项目必须纳入康复教育:

1、叫名反应:儿童听到自己的名字时,能够用目光关注康复教育人员。
2、听从指令“看”:当听到指令“看”时,能跟从康复教育人员的手的位置,看向康复教育人员手上拿的东西,或康复教育人员手指的方向。当实现了这两个项目的康复教育是时,就可以在个训及自然环境中泛化儿童的目光对视及目光跟随的能力了。

朱锦灵
2021/5/24